2026年11月7日，正值北京师范大学地理科学学部成立十周年，“数智赋能·协同创新——京津冀高校区域地理课程与实践教学研讨会”在北京师范大学生地楼180会议室举行。此次会议由教育部区域地理虚拟教研室负责人苏筠教授和北京高校人文地理实践教学改革虚拟教研室负责人朱华晟教授首次联合召集，得到地理学院的经费支持，来自北京大学、北京联合大学、北京师范大学、首都师范大学、南开大学、天津师范大学、河北师范大学等7所高校的20余名教师和10余名研究生齐聚一堂，围绕AI 时代区域地理课程建设、实践教学、专业人才培养与虚拟教研室建设等议题开展交流研讨。
图1 与会师生合影
会议开幕
开幕式由朱华晟教授主持。他简要介绍了举办此次研讨会的初衷，并希望发挥京津冀高校地缘相近的优势，开展高质量、高效率的线下教学研讨。
地理科学学部副部长周涛教授在致辞中回忆多年前参与《中国地理》多媒体动画开发的自身经历，感慨如今已步入人工智能时代，AI 对地理教学来说既是机遇又是挑战，本次会议的主题具有着重要的现实意义。他指出，区域地理是北师大地理学教学特色，只有立足区域视角，才能读懂地理要素、过程与多尺度之间的相互关系；野外实践是地理人才培养的关键抓手，书本理论需要野外实习加以印证，要重视学生实践能力培养。周涛教授还提到，北师大地理学部大力扶持教学与科研团队建设，期待与会专家为北师大地理教学多提宝贵意见，通过交流凝练优秀教学思路方法，推动全国地学教学发展。
图2地理学部副部长周涛教授致辞
主题报告
北京师范大学王静爱教授作了题为《“遥感中国”的课程建设与研究——理念 方法 案例》的主题报告。她回顾课程建设的发展历程，提出通识教育四大核心理念，构建 “上游资源建设—中游师生互动—下游学生实践提升” 的流域系统教学模式。在课堂教学上，她运用灯光指数半球图、白云鄂博影像辨析、多地多时相遥感影像开展启发式教学，借助陕北黄土高原退耕还林遥感对比影像等素材，把生态文明、红色历史融入课程思政；在实践教学方面，她创新遥感素描技法、项链式教学法，迭代形成地理观察七维分析方法，通过线上线下教学对比实验论证混合式教学的价值，依托 “遥感家乡大作业”落实因材施教。王静爱教授的课程建设实践打通了遥感技术与通识地理教育的融合路径，为地理通识课程开展启发式教学、课程思政落地、实践教学模式创新提供了可复制的实践范例。
图3 北京师范大学王静爱教授作主题报告
河北师范大学潘佩佩教授作了题为《“中国地理”智慧教学体系构建与一流课程建设数智化实践》的主题报告。潘教授指出，智慧课程以学生发展为中心，深度融合 AI、大数据、知识图谱等技术，响应国家数字教育相关政策部署，具备资源图谱化组织、AI 全流程融入、人机协同教学、数据闭环评价四大特征。团队持续迭代课程知识图谱，搭建中国地理专属 AI 问答库，实现薄弱知识点自动推送，构建涵盖考试、作业、学生反馈的多维达成度评价体系，探索课程思政量化评价新路径。她结合教学实际，介绍课前任务链、课中问题链、AI 制图作业改革、交互式课件赋能师范生培养等课堂实践，同时客观剖析 AI 备课内容适配度有限、学生端算力不足造成课堂卡顿等现实痛点。目前课程平台访问量超百万，潘教授表示，在实践中坚持 “人机共存、智能向善”，强化专业审核，明确爱国爱家乡才是课程思政的内核。
图4 河北师范大学潘佩佩教授作主题报告
北京大学许学工教授作了题为《野外实习的魅力和作用》的主题报告，分享了“中国自然地理”课程实习和自然地理专业的集中实习情况。重点介绍了在大三暑期进行的“黄河中下游自然地理综合实习”的体系建设。自 2009 年起以黄河流域作为野外实习区域，重点考察点位包括中游的三门峡水库和小浪底水库，以及潼关高程、黄土地坑院、函谷关、云台山等，开展黄河水利工程、地貌、环境、资源城市转型等实地教学；经黄河中下游分界点桃花峪，进入下游的考察点位包括花园口决堤遗址、黄委会模型黄河实验基地、开封地上悬河、济南“泉城”、黄河三角洲湿地保护区、胜利油田、东营港等，探寻人地关系演变机理、生态保护和修复成效。近年来结合思政实践，又增加了二里头夏都遗址和兰考等点位，实习融入红色文化和黄河文化教育，采用 “白天实地考察、晚间分组专题研究、返程前成果交流、然后每人完成实习报告” 的研究性野外实习模式，同学们感到收获满满。自2024年起，河南省地理学会组织河南大学、河南师范大学等学校参加，形成与北京大学的联合实习，可以更好地对接“黄河流域生态保护和高质量发展”战略，发挥地理学的作用。
图5 北京大学许学工教授作主题报告
首都师范大学蔺雪芹教授作了题为《大中小一体首都地理野外实践》的主题报告。她表示该项目对标国家规划及北京市教育建设标准，充分挖掘地理野外实践在国情教育、家国情怀培育方面的育人价值，构建起以野外实践为核心，课程思政、实景实践、政校行业协同为保障的 “一核驱动 三位一体” 模式。学院依托地质博物馆打造实景课堂，开展多项主题实践活动，针对中学研学专业性不足、教师实践教学资源短缺现实问题，先后在河北涞源、门头沟、房山落地跨学段实践活动，相关项目获批北京市教改课题。项目拟构建全学段贯通的实践教学模式，探索依托首都地域资源、立足学科内涵的情境内生式思政融入路径，并搭建稳定长效的野外实践育人共同体，着力打造可复制推广的地理学科大中小一体化实践育人样本。
图6 首都师范大学蔺雪芹教授作主题报告
天津师范大学王淑芳教授作了题为《立足地方特色的地理学专业综合实习实践》的主题报告。王教授从学校地理学部的专业设置出发，阐述实习设计思路。自然地理方向依托蓟县中上元古界、八仙山、秦皇岛柳江盆地等基地开展地质、土壤、植被、地貌综合实训，部分基地面向中学开展科普科考。地理信息与遥感专业推行摄影测量现代与经典技术双轨教学，利用校园场景搭建遥感实习闭环，落实测绘实操训练。人文地理设置四大专题，对应专业核心课程，走访天津、雄安等地多个考察点位，围绕地域文化、京津冀协同发展、乡村振兴、产业区位开展研究性实习。她将实习体系凝练为“读地、测地、问地”三维框架，秉持“把祖国大地当课堂、地方特色当教材”理念，培养知行合一的地理学人才。
图7 天津师范大学王淑芳教授作主题报告
图8 报告下半场主持人苏筠教授
北京联合大学谌丽教授作了题为《人文地理虚拟教研室与数智赋能城市治理微专业建设探索》的报告。她梳理北京联合大学地理与城市科学系的发展历程，明确人文地理与城乡规划专业面向北京城市管理需求的应用型人才培养定位，介绍数字文化遗产保护、城市体检更新、城乡文旅融合三个特色方向，以及推行本科生导师制，指导学生课业、学业、职业规划的人才培养模式。她分享 AI 深度融入文献写作、人居环境治理、设计制图三类课程的教学实践，结合白塔寺片区数据分析、揭阳建筑改造等教学案例，强调 AI 是辅助工具，田野调查、专业价值判断与人的审美标准具有不可替代性。她剖析了跨学科教学衔接不畅、校企合作缺乏长效机制、微专业招生分流等现实困境，提出后续将丰富规划创新教学内容，搭建稳定教学案例库，建设 AI + 专业与高阶规划模块化课程的发展路径。
图9 北京联合大学谌丽教授作主题报告
北京师范大学朱华晟教授作了题为《基于虚拟教研室的实践教学资源建设》的主题报告。他介绍虚拟教研室跨校协作平台为创新海外实习线路设计，开展 AI 赋能人文地理实验设计提供了重要的智力支持；跨区域联合多所高校协同指导帮他构建多尺度分层实习教学体系；与中学地理名师交流，以公共设施布局为典型案例，设计适配高中、本科、研究生不同学段的梯度教学任务，立足北京本地资源开发适合多学段的实习项目，开放共享人文地理实践教学资源，为实践教学质量提升提供更充足的基础保障。
图10 北京师范大学朱华晟教授作主题报告
圆桌会议
圆桌会议由北京师范大学的苏筠教授主持，围绕人文地理实习开展与智慧课程建设两大主题展开交流。针对有部分学生反映实践机会不足的现实问题，与会教师分享了多种实习实践模式，提出可推行多课程联合实习。大家一致认为，实习课程与实习环节均要结合培养目标、经费条件以及学生实际需求，组织形式上不应局限于野外考察，还可包括校内专业实践、室内虚拟仿真实验等，同时推动课程融合、校际联动以及数智平台实训。
围绕智慧课程，与会教师交流讨论了智慧课程建设的难点问题，尤其题库与知识点的精准匹配及试题质量需要长期打磨积累。大家还提议希望未来共同探讨 AI 融入教学背景下的课程设置、作业布置与学习评价等关键问题。
最后，苏筠教授作会议总结。她指出，不同类型高校培养目标虽有差异，但都聚焦学生能力成长，提倡校际互助，推进课程、教研、企学研多方联动。明确教学要重视学习过程，充分利用AI减负增效，期待依托平台持续开展共建共享合作。
图11 圆桌会议现场